The future is now - Hybride Unterrichtsentwicklung im Fach Englisch

Abschnittsübersicht

• Abschnitt The future is now auswählen

  Einklappen Ausklappen

  The future is now

  Alles einklappen Alles aufklappen

  • Aktivität Allgemeine Informationen auswählen

    Unser Blick in die Zukunft

    Über dieses Angebot

    Über uns

    Literatur

    Unser Blick in die Zukunft

    Bild und Text erstellt mit bing.com. Textmodifikationen by Roters & Holberg.

    
    

    In der Zukunft, tief in den Weiten des Universums, existiert ein Ort namens “Polyglot Academy”. Diese Akademie ist kein gewöhnlicher Ort des Lernens. Hier werden keine traditionellen Fächer mehr im Fächerkanon unterrichtet. Stattdessen dreht sich alles um fremdsprachliche Bildung.

    Die beiden Frauen auf dem Bild sind Dr. Isabella Linguista und Prof. Amelia Polyglot, die Gründerinnen der Akademie. Sie haben eine Vision: Jeder Mensch soll die Fähigkeit besitzen, mehrere Sprachen zu sprechen, auch unter Einsatz künstlicher Intelligenz. Ihre Mission ist es, die Barrieren zwischen den Kulturen zu überwinden und die Welt zu einem besseren Ort zu machen.

    Die chaotische Wand hinter ihnen ist ein Symbol für die Vielfalt der Sprachen, die an der Akademie unterrichtet werden. Bücher schweben in der Luft, jedes mit einer anderen Sprache. Globen zeigen die verschiedenen Länder und Regionen, aus denen die Sprachen stammen. Die Diplome repräsentieren die Absolventen, die die Welt bereisen und als Sprachbotschafter fungieren.

    Und dann ist da noch der blaue Bildschirm. Er ist das Herzstück der Akademie. Wenn die Schülerinnen und Schüler vor ihm sitzen, öffnet er ein Portal zu einer anderen Welt. Eine Welt, in der sie sich in unterschiedlichen Sprachen verständigen und kulturelle Brücken bauen können. Ein Ort, an dem sie die Kultur, die Geschichte und die Menschen dieser Sprache wirklich verstehen.

    In der Polyglot Academy haben Dr. Isabella Linguista und Prof. Amelia Polyglot die traditionelle fremdsprachliche Bildung revolutioniert. Sie haben Künstliche Intelligenz (KI) als mächtiges Werkzeug in den Unterricht integriert. Hier sind die verschiedenen Aspekte der fremdsprachlichen Bildung mit, über und ohne KI:

    Mit KI lernen:

    • Die Schülerinnen und Schüler verwenden KI-gestützte Übersetzungs- und Spracherkennungssoftware, um neue Wörter und Sätze zu lernen.
    • KI analysiert den individuellen Lernfortschritt und passt die Lernangebote an die Bedürfnisse jedes Schülers an.
    • Virtuelle KI-Tutoren führen Konversationsübungen durch und korrigieren die Aussprache.

    Über KI lernen:
    

    • Die Polyglot Academy bietet Kurse über KI und ihre Anwendungen in der Sprachwissenschaft an.
      
    • Die Schülerinnen und Schüler diskutieren ethische Fragen im Zusammenhang mit KI und Sprache.
      
    • Sie erforschen, wie KI-Übersetzungsmodelle funktionieren und welche Auswirkungen sie auf die Kommunikation haben.
      

    Ohne KI lernen:
    

    • Traditionelle Lehrmethoden wie Gruppenunterricht und kulturelle Aktivitäten sind nach wie vor wichtig.
    • Die Schülerinnen und Schüler tauchen in die Kultur ein, lernen von Muttersprachlern und reisen in Länder, in denen die Zielsprache gesprochen wird.

    Die Polyglot Academy glaubt daran, dass KI die Zukunft der fremdsprachlichen Bildung gestalten wird. Aber sie betont auch, dass menschliche Interaktion, Empathie und kulturelles Verständnis unersetzlich sind. In dieser einzigartigen Akademie verschmelzen Technologie und Menschlichkeit zu einer neuen Art des Lernens, in der sich Lehrende und Lernende kritisch-reflektiert mit neuen Entwicklungen auseinandersetzen. Die beiden Gründerinnen glauben fest daran, dass die Vision von fremdsprachlicher Bildung die Welt verändern kann. Und vielleicht, wenn wir alle zusammenarbeiten, können wir diese Vision Wirklichkeit werden lassen. 
    

    Schließen

    Über dieses Angebot

    Es handelt sich um einen frei-zugänglichen Moodle-Kurs. Wir werden dieses Angebot versuchen, kontinuierlich zu aktualisieren. Deshalb freuen wir uns über Feedback!

    Dieser Kurs soll als Reflexionsimpuls dienen, wie eine hybride Unterrichtsentwicklung, u.a. auch KI-gestützt (vgl. Kachel Lernen mit KI), aussehen kann. Wir sehen z.B. den Einsatz von KI eher als augmented intelligence, z.B. zur Unterstützung bei der hybriden Unterrichtsplanung. Obschon es nicht in allen Bereichen fachspezifische Beispiele gibt, haben wir uns dennoch dazu entschlossen, übergreifende Reflexionsimpulse aufzunehmen. Diese müssen aus professionsspezifischer Perspektive betrachtet und auf den Englischunterricht angepasst werden. Bei allen Impulsen und Links gilt: Die grundsätzlichen Prämissen eines guten Englischunterrichts bleiben weiterhin bestehen (vgl. auch Kachel hybrid world; beispielhaft: Kriterien + fachdidaktische Literatur). Auch die angegebenen Links sollten nicht isoliert, sondern im Gesamtkontext betrachtet werden. 

    Bei Nutzung und Weiterverwendung würden wir uns über die Berücksichtigung folgender Zitierweise freuen:  Holberg, Roters (2023). Unterrichtsentwicklungsprojekt und individuelle Fortbildung “The future is now - Hybride Unterrichtsentwicklung im Fach Englisch”. Online unter: https://moodle.bianca-roters.de/

    
    

    Schließen

    Über uns

    “Education is our passport to the future, for tomorrow belongs to the people who prepare for it today.”

    ― Malcolm X ― 

    
    

    Stephanie Holberg 

    Referentin für Lehren und Lernen in der digitalen Welt in der Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW). Schwerpunkt: Zukunftsorientierte Lern- und Prüfungskultur

    
    

    Bianca Roters

    Professorin für Sprachwissenschaft und Sprachdidaktik im Fach Englisch an der PH Ludwigsburg. Weitere Informationen auf der persönlichen Webseite: www.bianca-roters.de

    
    

    Schließen

    Literatur

    Ausgewählte Literatur zu den verschiedenen Themen im Kurs

    Blume, C. (2020). German teachers’ digital habitus and their pandemic pedagogy. Postdigital Science and Education, 2(3), 879–905. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00174-9   
    

    Briggs, Neil (2018): „Neural machine translation tools in the language learning classroom: Students' use, perceptions, and analyses“. In: The JALT CALL Journal 14, 3–24.
    

    Dodigovic, Marina (2005): Artificial intelligence in second language learning. Raising error awareness. Clevedon: Multilingual Matters (Second language acquisition; 13).

    Du Boulay, Benedict (2023): „Artificial Intelligence in Education and Ethics“. In: Zawacki-Richter, Olaf / Jung, Insung (Hrsg.): Handbook of Open, Distance and Digital Education. Singapore: Springer Nature Singapore; Imprint Springer, 93–108.

    Florio-Hansen, Inez de (2020): Digitalisierung, Künstliche Intelligenz und Robotik. Eine Einführung für Schule und Unterricht. Münster, New York, Stuttgart: Waxmann; UTB.

    Gruber, A. (2023). 11 Künstliche Intelligenz im Kontext Fremdsprachenlernen und -lehren: Herausforderungen und Möglichkeiten. In L. Kovács (Ed.), Künstliche Intelligenz und menschliche Gesellschaft (pp. 157-166). Berlin, Boston: De Gruyter Oldenbourg. https://doi.org/10.1515/9783111034706-011
    

    Haristiani, Nuria (2019): „Artificial Intelligence (AI) Chatbot as Language Learning Medium: An inquiry“. In: Journal of Physics: Conference Series 1387, 12020.

    Mantelero, Alessandro (2022): Beyond Data. Human Rights, Ethical and Social Impact Assessment in AI. The Hague: T.M.C. Asser Press.

    Mavridi, Sophia / Xerri, Daniel (Hrsg.) (2020): English for 21st Century Skills. Newbury, Berkshire: Express Publishing.
    

    McShane, Marjorie / Nirenburg, Sergei (2021): Linguistics for the Age of AI. Cambridge: The MIT Press.

    Niño, Ana (2009): „Machine translation in foreign language learning: language learners’ and tutors’ perceptions of its advantages and disadvantages“. In: ReCALL 21, 241–258.
    

    Pokrivcakova, Silvia (2019): „Preparing teachers for the application of AI-powered technologies in foreign language education“. In: Journal of Language and Cultural Education 7, 135–153.

    Roters, Bianca (2023). Digitalisierung, Digitalität und didaktische Transformation im Fremdsprachenunterricht. Eine Kritisch-Reflexive Perspektive. PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, S. 235-241. DOI: https://doi.org/10.11576/pflb-6276 

    Roters, Bianca (2022). Früher Fremdsprachenunterricht auf Distanz – neue professionstheoretische Fragen und unterrichtliche Herausforderungen bei der Gestaltung von Lernaufgaben. In: Brandt, B., Bröll, L. Dausend, H. (Hrsg.): Digitales Lernen in der Grundschule III. Fachdidaktiken in der Diskussion. Münster: Waxmann, S. 309-322. Online verfügbar (Datum des letzten Zugriffs: 4.12.2023).

    Schmelter, Lars (2019): „Fremdsprachenlernen in Zeiten von DeepL und Co.? Potenziale und Gefahren aus der Perspektive des lernenden Subjekts“. In: Burwitz-Melzer, Eva / Riemer, Claudia / Schmelter, Lars (Hrsg.): Das Lehren und Lernen von Fremd- und Zweitsprachen im digitalen Wandel. Arbeitspapiere der 39. Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts. Tübingen: Narr Francke Attempto (Gießener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik), 216–227.
    

    Schmidt, Torben & Strasser, Thomas (2022): „Artificial Intelligence in Foreign Language Learning and Teaching“. In: Anglistik 33, 165–184. Online verfügbar (Datum des letzten Zugriffs: 4.12.2023).

    Skrabut, Stan (2023): 80 ways to use ChatGPT in the classroom. Using AI to enhance teaching and learning. La Vergne: Stan Skrabut.

    Strasser, Thomas (2023). Not another Chat-GPT love song!? Warum der Chatbot nur ein Puzzleteil in der Diskussion ist. ForumBD Magazin. Online verfügbar. (Datum des letzten Zugriffs: 4.12.2023).

    Strasser, Thomas (2020): „Künstliche Intelligenz im Sprachunterricht. Ein Überblick“. In: Revista Lengua y Cultura 1, 1–6.
    

    Tegmark, Max (2017): Life 3.0. Being human in the age of artificial intelligence. New York: Alfred A. Knopf. 

    Wucherpfennig, Svea & Schmidt, Torben. (2023). Corrective Feedback beim formfokussierten digitalen Grammatiküben der Fremdsprache Englisch – eine kriteriengeleitete Analyse von Feedbackformen und -strategien am Beispiel von Duolingo. in A. Michael, B. Michael, H. Christion, & K. Poldi (Hrsg.), Digitales Lehren und Lernen im Fachunterricht : Aktuelle Entwicklungen, Gegenstände und Prozesse (S. 55-74). Beltz Juventa Verlag. https://doi.org/10.3262/978-3-7799-7093-4  
    
    

    Schließen
• Abschnitt Exploring a hybrid world auswählen

  Einklappen Ausklappen

  Exploring a hybrid world

  • Aktivität Exploring a hybrid world auswählen

    Lernlandkarte wird geladen ...